CORSO DI LAUREA IN SCIENZE DELL’EDUCAZIONE

                                             ANNO ACCADEMICO 2025/2026

INDIRIZZO NIDI

DOCENTE: Roberto Trinchero

                                        Rapporto di ricerca empirica:

        “Vi è relazione tra lo stile relazionale dei genitori e l’autostima dei figli?”

A cura di:

Sara Frattolillo (matricola: 1113284)

Bianca Fogagnolo (matricola: 892418)

Blanca Victoria Huachin Carpio (1059227)

Nicole Inguaggiato   (matricola: 1120648)

INDICE:

1. Introduzione alla ricerca
2. Problema di ricerca, tema e obiettivo di ricerca

2.1 Problema conoscitivo

2.2 Tema di ricerca

3.3 Obiettivo di ricerca

3. La costruzione del quadro teorico
4. Mappa concettuale
5. Ipotesi di ricerca
6. Identificazione dei fattori e definizione operativa

    6.1 Identificazione delle variabili indipendente e dipendente.

    6.2 Definizione operativa: indicatori e item delle variabili

    6.3 Questionario

7. Popolazione di riferimento, numerosità del campione, tipologia di campionamento

               7.1 Popolazione di riferimento  

               7.2 Numerosità del campione

               7.3 Tipologia di campionamento

8. Definizione del piano di rilevazione

    8.1 Contesto di rilevazione

    8.2 Soggetti coinvolti

    8.3 Tecniche e strumenti utilizzati

9. Definizione del piano di raccolta dati

    9.1 Piano di raccolta dati

    9.2 Matrice dei dati

10. Tecniche di analisi dei dati utilizzate

               10.1 Analisi dei dati

               10.2 Interpretazione dei dati

11. Autoriflessione sull’attività svolta

1. Introduzione alla ricerca

La famiglia rappresenta il primo e più significativo contesto educativo in cui il bambino sviluppa la propria identità, le competenze relazionali e la percezione di sé.

Attraverso le interazioni quotidiane che avvengono tra genitori e figli, il bambino costruisce progressivamente la propria autostima.

Il pensiero pedagogico e psicologico evidenziano come lo stile relazionale adottato dai genitori possa influenzare in modo più o meno significativo lo sviluppo emotivo e sociale dei figli.

Relazioni caratterizzate da ascolto, sostegno, dialogo e accettazione tendono a favorire una maggiore sicurezza e fiducia in sé stessi, mentre modalità educative rigide, distaccate o eccessivamente critiche possono incidere in modo negativo sulla costruzione dell’autostima.

Partendo da queste considerazioni,  il seguente studio intende approfondire la possibile esistenza di  una relazione tra lo stile relazionale dei genitori e l’autostima dei figli.

L’obiettivo è analizzare se e in quale misura le modalità relazionali adottate dai genitori possano influenzare il livello di autostima dei figli, contribuendo a una migliore comprensione del ruolo educativo della famiglia nello sviluppo della persona .

2. Problema , obiettivo e tema di ricerca

2.1  Problema conoscitivo:

La formulazione del problema conoscitivo è “Vi è relazione tra lo stile relazionale dei genitori e l’autostima dei figli?”.

2.2 Obiettivo di ricerca

Analizzare e verificare empiricamente se esiste una relazione tra lo stile relazionale dei genitori e il livello di autostima dei figli, individuando in che modo le diverse modalità relazionali dei genitori possano influenzare lo sviluppo dell’autostima.

2.3 Tema di ricerca:

L’influenza dello stile relazionale dei genitori sullo sviluppo dell'autostima dei figli

3. QUADRO TEORICO

Lo sviluppo dell’autostima rappresenta un aspetto fondamentale della crescita personale e sociale dell’individuo.

L’autostima può essere definita come la valutazione che una persona attribuisce a se stessa, influenzando aspetti come il benessere psicologico, la capacità di affrontare le difficoltà e la qualità delle relazioni interpersonali.

La teoria degli stili genitoriali elaborata da Diana Baumrind distingue diversi modelli educativi sulla base del livello di controllo e di coinvolgimento affettivo dei genitori.

Uno stile autorevole, fondato sul dialogo, ascolto e regole condivise, è generalmente associato a esiti positivi nello sviluppo dell’autostima e dell’autonomia.

Al contrario, stili più autoritari, permissivi o trascuranti possono influenzare negativamente la sicurezza personale e portare a livelli inferiori di autostima.

Anche la teoria dell’attaccamento sottolinea il ruolo delle prime relazioni familiari nello sviluppo della personalità: un legame sicuro con i genitori favorisce fiducia, autonomia e una rappresentazione positiva di sé, mentre relazioni caratterizzate da scarso sostegno emotivo o da modalità educative inadatte possono influenzare negativamente la costruzione dell’autostima.

Sulla base di tutto ciò sopra citato, è importante approfondire se esista una relazione tra lo stile relazionale dei genitori e il livello di autostima dei figli.

Dunque, questa ricerca si propone di verificare l’esistenza di tale relazione, contribuendo alla comprensione dell’importanza delle dinamiche familiari nello sviluppo personale dei più giovani.

Fonti utilizzate per la costruzione del quadro teorico :

https://centromethod.it/autostima-nei-bambini-e-negli-adolescenti/

https://www.gostudent.org/it-it/blog/stili-genitoriali-baumrind

“Quando i bambini iniziano a…”  di Angelica Arace

4. MAPPA CONCETTUALE

5. IPOTESI DI RICERCA:

La ricerca nasce dall’ipotesi che il contesto familiare e, in particolare, lo stile relazionale adottato dai genitori rappresenti un fattore significativo nello sviluppo dell’autonomia dei figli.         

Dunque, l’ipotesi di ricerca (H1) è la seguente: esiste una relazione significativa tra lo stile relazionale dei genitori e il livello di autostima dei figli..

In particolare, si ipotizza che uno stile relazionale caratterizzato da ascolto, sostegno emotivo, dialogo, disponibilità favorisca lo sviluppo di una maggiore autostima dei figli; mentre modalità relazionali meno supportive possono incidere in modo negativo sull’autostima dei figli.

L’ipotesi nulla (H0) sostiene , invece, che non esista alcuna relazione statisticamente significativa tra lo stile relazionale dei genitori e il livello di autostima dei figli, attribuendo le eventuali differenze osservate a fattori casuali o ad altre variabili non considerate nello studio.

6. Identificazione dei fattori e definizione operativa dei fattori

         6.1 Identificazione dei fattori (variabile indipendente e dipendente)

Per verificare tali ipotesi, lo studio si occuperà di analizzare la relazione tra la variabile indipendente e la variabile dipendente.

La variabile indipendente è rappresentata dallo stile relazionale dei genitori, inteso come l’insieme delle modalità attraverso cui essi si rapportano ai figli nella quotidianità.

Tale variabile rappresenta il fattore che può incidere sul fenomeno oggetto di osservazione, senza essere determinato dall’autostima dei figli. Le modalità con cui i genitori comunicano, ascoltano, sostengono, correggono e valorizzano i propri figli possono infatti favorire o ostacolare la costruzione di un’immagine positiva di sé.

L’autostima dei figli costituisce invece la variabile dipendente, in quanto rappresenta l’esito che si intende analizzare in relazione alle caratteristiche della relazione genitoriale.

Il rapporto tra le due variabili sarà oggetto di verifica empirica attraverso la raccolta e l’analisi dei dati, al fine di accertare se l’associazione ipotizzata trovi effettivo riscontro nel campione considerato.

6.2 Definizione operativa dei fattori

6.3  Questionario

Vi è relazione tra lo stile relazionale dei genitori e l’autostima dei figli?

Domande relative alle variabili di sfondo

1. Quanti anni hai?

- A. Meno di 18

- B. 18–25

- C. 26–40

- D. Più di 40

2. Qual è il tuo sesso?

- A. Femmina

- B. Maschio

- C. Non binario

- D. Preferisco non dirlo

Domande relative alla variabile dipendente (autostima dei figli)

3. Come descriveresti il tuo carattere in generale?

- A. Molto estroverso/a

- B. Abbastanza estroverso/a

- C. Abbastanza introverso/a

- D. Molto introverso/a

4. Ti consideri una persona emotivamente stabile?

- A. Molto stabile

- B. Abbastanza stabile

- C. Poco stabile

- D. Per nulla stabile

5. Quanto ti senti sicuro/a nelle nuove situazioni sociali?

- A. Molto sicuro/a

- B. Abbastanza sicuro/a

- C. Poco sicuro/a

- D. Per nulla sicuro/a

6. Come reagisci alle critiche?

- A. Con tranquillità

- B. Un po’ difficile ma gestibile

- C. Mi mette in difficoltà

- D. La vivo con disagio

7. Di fronte a situazioni imbarazzanti, come reagisci?

- A. Sereno/a

- B. A disagio ma recupero

- C. Molto a disagio

- D. Mi blocco

8. Quanto ti senti sicuro/a nel prendere decisioni importanti?

- A. Molto sicuro/a

- B. Abbastanza sicuro/a

- C. Spesso incerto/a

- D. Evito di decidere

9. La tua autostima è…?

- A. Molto alta

- B. Buona

- C. Bassa

- D. Molto bassa

10. Di fronte al fallimento, cosa pensi?

- A. Posso migliorare

- B. Capita

- C. Non sono capace

- D. Non valgo nulla

11. Come affronti i conflitti?

- A. Apertamente

- B. Cerco compromessi

- C. Li evito

- D. Mi sento sopraffatto/a

Domande relative alla variabile indipendente (stile relazionale dei genitori)

12. I tuoi genitori…

- A. Uniti

- B. Separati collaborativi

- C. Separati conflittuali

- D. Nessun rapporto

13. Atmosfera familiare durante la crescita:

- A. Molto serena

- B. Tranquilla

- C. Tesa

- D. Fredda

14. In famiglia si parla apertamente dei sentimenti?

- A. Molto

- B. Abbastanza

- C. Poco

- D. Mai

15. Come reagiscono i tuoi genitori, di fronte ai tuoi problemi?

- A. Molto comprensivi

- B. Abbastanza

- C. Distanti

- D. I miei problemi vengono minimizzati

16. Come vengono gestiti i conflitti familiari?

- A. Attraverso il dialogo aperto

- B. Qualche tensione, ma si risolve

- C. Grandi litigi o silenzi

- D. Si evitano completamente

17. I tuoi genitori sono:

- A. Molto affettuosi

- B. Presenti

- C. Poco affettuosi

- D. Freddi

18. Di fronte ai tuoi successi, i tuoi genitori sono:

- A. Molto entusiasti

- B. Moderati

- C. Indifferenti

- D. Critici

19. Di fronte ai tuoi errori, i tuoi genitori sono:

- A. Comprensivi

- B. Correttivi

- C. Giudicanti

- D. Severi

20. Quanto consideri che ti abbiano influenzato i tuoi genitori?

- A. Moltissimo

- B. Abbastanza

- C. Poco

- D. Per nulla

21. Influenza sulla tua autostima:

- A. Molto positiva

- B. Positiva

- C. Negativa

- D. Molto negativa

22. Si usano le punizioni corporali?

- A. Spesso

- B. A volte

- C. Raramente

- D. Mai

23. Quanto sono frequenti le urla o aggressività verbale?

- A. Molto frequenti

- B. Abbastanza

- C. Rare

- D. Mai

24. Hai mai sperimentato umiliazioni verbali?

- A. Spesso

- B. A volte

- C. Raramente

- D. Mai

25. Le punizioni, se presenti, vengono motivate?

- A. Sempre

- B. Spesso

- C. Raramente

- D. Mai

26. I tuoi genitori perdono il controllo (ira, porte sbattute)?

- A. Spesso

- B. A volte

- C. Raramente

- D. Mai

27. Le aspettative dei tuoi genitori sono:

- A. Estremamente alte

- B. Alte

- C. Moderate

- D. Basse

28. Quanta libertà hai nel fare scelte personali?

- A. Molta

- B. Abbastanza

- C. Poca

- D. Nessuna

29. Normalmente puoi esprimere opinioni diverse?

- A. Sempre

- B. Spesso

- C. Raramente

- D. Mai

30. Vengono rispettati i tuoi confini personali?

- A. Sempre

- B. Generalmente

- C. A volte

- D. Spesso violati

31. Incoraggiamento ricevuto di fronte a situazioni complesse:

- A. Molto

- B. Abbastanza

- C. Poco

- D. Mai

32. Ti senti accettato per come sei?

- A. Molto

- B. Abbastanza

- C. Poco

- D. Per nulla

33. Se hai fratelli, percepisci favoritismi?

- A. Evidenti

- B. Moderati

- C. Leggeri

- D. Assenti

34. Clima generale in casa:

- A. Calmo

- B. Equilibrato

- C. Teso

- D. Distante

35. Critiche o ridicolizzazione dei tuoi sentimenti

- A. Spesso

- B. Abbastanza

- C. Poco

- D. Per nulla

36. Tipo di comunicazione familiare

- A. Aperta

- B. Alterna

- C. Fredda

- D. Assente

-E. Altro…

37. Ad oggi sai esprimere bisogni e limiti?

- A. Molto

- B. Abbastanza

- C. Poco

- D. Per nulla

38. Hai sviluppato una buona immagine di te stesso/a?

- A. Si, molto

-B. Abbastanza

-C. Non molto

-D. Assolutamente no

7. Popolazione di riferimento, numerosità del campione, tipologia di campionamento

7.1 Popolazione di riferimento

La popolazione di riferimento per questa ricerca è costituita da studenti universitari, di età compresa tra i 18 e i 30 anni, iscritti al corso di laurea di Scienze dell’Educazione presso l’Università degli studi di Torino.

La scelta di questa popolazione è motivata dal fatto che in questa fascia di età, gli studenti sono in grado di riflettere consapevolmente sulle modalità relazionali sperimentate con i propri genitori e di valutare il proprio livello di autostima.

La partecipazione è avvenuta su base volontaria, nel rispetto dei principi di riservatezza e anonimato.

7.2 Numerosità del campione

Il campione è costituito da 18 studenti universitari selezionati tra coloro che hanno accettato volontariamente di partecipare alla ricerca mediante la compilazione di un questionario anonimo.

La scelta del campione risponde alle finalità esplorative della ricerca e consente di raccogliere informazioni preliminari sulla possibile relazione tra lo stile relazionale dei genitori e il livello di autostime dei figli.

Sebbene la numerosità del campione non permetta di generalizzare i risultati all’intera popolazione di riferimento, essa risulta comunque adeguata per un’indagine di carattere esplorativo, finalizzata a evidenziare eventuali tendenze e relazioni tra le variabili oggetto di studio.

7.3 Tipologia di campionamento

La ricerca ha utilizzato un campionamento non probabilistico per elementi rappresentativi, poiché i partecipanti sono stati selezionati intenzionalmente in base alle loro caratteristiche ritenute coerenti con gli obiettivi dello studio.

Infatti, trattandosi di studenti universitari, si suppone che sia stato raggiunto un certo grado di consapevolezza tale da permettere di fornire informazioni riguardanti la percezione dello stile relazionale dei propri genitori e il proprio livello di autostima.

Il questionario su Google forms è stato somministrato a 18 studenti che hanno scelto di aderire volontariamente all’indagine.

Tuttavia questa modalità di campionamento, non garantisce la rappresentatività dell’intera popolazione universitaria e, pertanto, i risultati ottenuti non possono essere generalizzati, ma costituiscono un utile punto di partenza per eventuali studi futuri con campioni più ampi. 

8. Definizione del piano di rilevazione

8.1 Contesto di rilevazione

La rilevazione è stata svolta in un contesto universitario mediante la somministrazione di un questionario realizzato con Google Moduli , in modalità online.

Tale modalità ha reso più semplice e rapida la raccolta dei dati e ha consentito ai partecipanti di compilare il questionario in completa autonomia, garantendo anonimato, riservatezza e libertà di risposta.

8.2 Soggetti coinvolti

Alla ricerca hanno partecipato studenti universitari, i quali hanno aderito volontariamente allo studio e sono stati preventivamente informati sulle finalità della ricerca e sul trattamento anonimo dei dati raccolti.

Il questionario è stato inviato per via telematica (Whatsapp) attraverso i principali gruppi universitari del corso di Scienze dell’educazione.

8.3 Tecniche e strumenti utilizzati

La tecnica utilizzata è stata quella del questionario autocompilato a risposte chiuse  (questionario online). Tale tecnica permette di raccogliere dati standardizzati e di confrontare le risposte fornite dai partecipanti.

Il questionario strutturato, predisposto appositamente per la ricerca, è composto da domande chiuse organizzate secondo una scala di risposta a 4 o 5 livelli.

Il questionario è suddiviso in due sezioni:  

• la prima parte è composta da domande prettamente personali volte a comprendere la personalità del soggetto e il suo livello di autostima: la percezione di sé, il modo di affrontare le avversità della vita e le relazioni interpersonali;  
•  la seconda parte comprende domande sul rapporto con i genitori: il modo di dialogare, il livello di apertura con i genitori, gestione dei conflitti e la percezione che si ha dei genitori.

Le risposte raccolte consentiranno di analizzare l’eventuale relazione tra le due variabili oggetto di studio.

9. DEFINIZIONE DEL PIANO DI RACCOLTA DATI

9.1 PIANO DI RACCOLTA DATI

Al termine della fase di compilazione del questionario, le risposte sono state raccolte automaticamente tramite la piattaforma Google Moduli ed esportate in formato digitale.

I dati sono stati successivamente organizzati e codificati in un foglio elettronico così da consentirne l’analisi e verificare l’eventuale relazione tra la variabile indipendente e la variabile dipendente.

9.2 MATRICE DATI

Considerato l’elevato numero di domande presenti nel questionario, le risposte fornite dai partecipanti sono state inserite e organizzate in una tabella Excel, utilizzata come matrice dei dati. Ogni riga della tabella corrisponde a un partecipante, mentre ogni colonna rappresenta un item o variabile del questionario.

Questa modalità di organizzazione ha consentito di gestire in maniera più ordinata ed efficace le informazioni raccolte, facilitando le successive operazioni di analisi e interpretazione dei dati.

10. TECNICHE DI ANALISI DEI DATI UTILIZZATE

L’analisi dei dati è stata condotta utilizzando un approccio di tipo quantitativo.

In una prima fase è stata effettuata un’analisi quantitativa, calcolando le frequenze assolute e le percentuali delle risposte fornite dai partecipanti per ciascun item del questionario.

Successivamente, i risultati relativi alla variabile indipendente ( stile relazionale dei genitori) e alla variabile dipendente (autostima dei figli) sono stati confrontati al fine di verificare l’eventuale presenza di una relazione tra le due variabili.

I dati sono stati  rappresentati mediante tabelle e grafici, così da facilitarne l’interpretazione e la discussione dei risultati.

10.1 ANALISI DEI DATI